Facultad de Gobierno (FAGOB) · U. de Chile Protocolo IAG 2026 Marco UNESCO Docente 100% Client-Side · Cero Telemetría

Brújula IA: Autodiagnóstico Docente

Instrumento interactivo de orientación académica. Evalúa de forma independiente o integrada el cumplimiento del Protocolo FAGOB (Piso Normativo) y el Marco UNESCO (Madurez Pedagógica).

Enfoque de Evaluación 1. Protocolo FAGOB Oficial (5 Dimensiones)

Evaluación estricta de la regulación interna FAGOB (semáforo en syllabus, datos personales y debido proceso).

Dimensión FAGOB 1 de 5

Alineación con Resultados de Aprendizaje (RA)

Score: 0 / 9

La Política FAGOB establece que la IAG es un medio pedagógico subordinado al perfil de egreso de Administración Pública y Ciencia Política, sin reemplazar los procesos cognitivos esenciales.

1. ¿Tus evaluaciones distinguen claramente qué habilidades cognitivas debe demostrar el estudiante por sí mismo sin asistencia de IA?

2. ¿Gradúas el nivel de uso permitido de IA según el año y madurez curricular del curso (primeros años vs. ciclo terminal)?

3. Si incorporas IA en una actividad, ¿su presencia responde a una meta pedagógica concreta o a novedad tecnológica?

Dimensión FAGOB 2 de 5

Semáforo Pedagógico en Syllabus

Score: 0 / 9

El deber de transparencia institucional exige categorizar cada evaluación en Verde (libre/preparación), Amarillo (condicionado a declaración) o Rojo (prohibido/individual).

4. ¿Tu programa de curso (syllabus) contiene una regla explícita sobre el uso permitido o restringido de IA?

5. En las evaluaciones clasificadas con Luz Amarilla, ¿exiges el uso del Anexo Declarativo FAGOB o la entrega de prompts?

6. ¿Informas con antelación las consecuencias reglamentarias en caso de vulnerar el semáforo o presentar texto generado como propio?

Dimensión FAGOB 3 de 5

Control de Delegación Cognitiva

Score: 0 / 9

Diferenciación estricta entre delegación menor (asistencia de estilo, estructura) y delegación mayor (redacción sustantiva de argumentos o conclusiones).

7. ¿Tus pautas explican la diferencia entre usar IA como apoyo formal versus delegarle la formulación de ideas centrales?

8. ¿Evitas el uso de 'detectores automáticos de IA' (como GPTZero o Turnitin AI) para sancionar a estudiantes?

9. Cuando sospechas sustitución total de autoría, ¿aplicas una instancia de verificación académica basada en el diálogo técnico?

Dimensión FAGOB 4 de 5

Protección de Datos Personales (Ley N° 21.719)

Score: 0 / 6

Mandato estricto de privacidad: resguardo de datos sensibles de estudiantes y reserva de información pública en procesos de corrección o investigación docente.

10. Como docente, ¿evitas subir trabajos de estudiantes con sus nombres, RUTs o datos identificatorios a modelos comerciales en la nube?

11. Cuando los estudiantes investigan instituciones del Estado o realizan entrevistas, ¿les instruyes formalmente no ingresar transcripciones o datos confidenciales a la IA?

Dimensión FAGOB 5 de 5

Evaluación Auténtica y Diversificada

Score: 0 / 9

La Política promueve migrar desde monografías teóricas genéricas hacia evaluaciones situadas, debates, presentaciones orales y análisis empírico con datos locales.

12. ¿Incorporas defensas orales, preguntas de contrarrespuesta o debates en aula para contrastar la autoría real de los trabajos?

13. ¿Tus evaluaciones exigen datos empíricos recientes, fuentes primarias del Estado o análisis territorial situado que la IA no pueda resolver con conocimiento general?

14. ¿Ponderas la precisión y la concisión analítica por sobre la extensión y el volumen de páginas entregadas?

Marco UNESCO de Competencias Docentes en IA Eje Didáctico y Ciudadanía

Módulo de Competencias Pedagógicas y Ciudadanía Digital

Estas 3 dimensiones evalúan cómo trasladas la alfabetización crítica a tus estudiantes: comprensión técnica no ingenua, interlocución socrática y reflexión sobre soberanía y gobernanza pública de la tecnología.

Dimensión UNESCO 1 de 3 (Global 6)

Fundamentos y Comprensión Técnica

Score: 0 / 9

El marco UNESCO exige comprender la naturaleza estadística de los LLMs: no 'piensan' ni 'saben', sino que calculan continuaciones probabilísticas de tokens según su distribución de entrenamiento.

15. ¿Explicas a los estudiantes el principio probabilístico de los modelos (tokens, temperatura, alucinación estocástica) para desmitificar la idea de 'máquina oráculo'?

16. ¿Enseñas a detectar sesgos culturales, de género y de subrepresentación del contexto chileno y latinoamericano en las respuestas de los modelos?

17. ¿Distingues la IA Generativa conversacional de otros sistemas de IA aplicados a la gestión pública (machine learning predictivo, analítica de datos, visión computacional)?

Dimensión UNESCO 2 de 3 (Global 7)

Interlocución Crítica y Andamiaje Pedagógico

Score: 0 / 9

El marco UNESCO promueve que el docente modele el uso de la IA como un andamiaje para la interlocución dialéctica de alto orden, no como un sustituto de redacción.

18. ¿Capacitas a los estudiantes en descomposición modular de problemas públicos antes de formular un prompt?

19. ¿Promueves el uso de la IA como tutor socrático que desafía los argumentos del estudiante en vez de entregar respuestas finales?

20. ¿Exiges contrastar los resultados de la IA con la bibliografía obligatoria y fuentes oficiales del Estado chileno?

Dimensión UNESCO 3 de 3 (Global 8)

Ética, Gobernanza y Ciudadanía Digital

Score: 0 / 6

La UNESCO subraya la responsabilidad cívica y ambiental de la IA: concentración económica de las grandes tecnológicas, soberanía sobre los datos y huella ecológica.

21. ¿Incorporas en tu docencia el debate sobre el impacto sociotécnico y ambiental de la IA (consumo hídrico de datacenters, trabajo precarizado de etiquetado)?

22. ¿Fomentas el uso de herramientas de código abierto, clientes de escritorio soberanos o modelos locales frente al monopolio corporativo?

Radar de Blindaje FAGOB

Pentágono Reactivo

Alineación porcentual por dimensión frente al estándar de la Facultad de Gobierno

Puntaje FAGOB

0 / 42

Solidez FAGOB

Zona de Riesgo: Silencio Normativo

Diagnóstico de Conformidad Docente

El puntaje actual indica que la cátedra carece de reglas formales bajo el estándar de la Facultad, lo que genera incertidumbre en el estudiantado y expone las evaluaciones a sustitución cognitiva de autoría.

⚠️

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